LÄS-övning inför högskoleprovet – svensk läsförståelse
LÄS är högskoleprovets svenska läsförståelse: 10 uppgifter per verbalt provpass på cirka 22 minuter. Här finns ett helt övningspass med nyskrivna texter i provets format, med förklaring till varje svarsalternativ, något som facit till de gamla proven inte har. Under passet går vi igenom frågetyperna och de vanligaste fällorna.
Uppdaterad 2026-10-24
Hur ser LÄS ut på provet?
LÄS är andra delen i varje verbalt provpass, efter ORD och före MEK och ELF. Den har 10 uppgifter med fyra svarsalternativ var, och den rekommenderade tiden är cirka 22 minuter. Provet har två verbala pass som räknas, så LÄS är 20 av de 80 verbala poängen.
Texterna är svenska, kommer från olika ämnesområden och varierar i längd. På vårprovet 2026 bestod ett LÄS-avsnitt till exempel av två korta texter med en fråga var, två debattinlägg med fyra frågor och en längre text med fyra frågor. Upplägget kan variera mellan proven.
Källa: UHR, provpass 2 från vårprovet 2026. Kontrollerat 2026-10-29.
Gör ett helt LÄS-pass
Passet nedan har samma upplägg, 10 uppgifter i allt. Texterna och debattinläggen är skrivna för HP Mentor, och skribenterna är påhittade. Starta klockan om du vill öva på tid.
Kort text
Träd som svalkar
En varm sommardag kan det skilja flera grader mellan en gata med stora träd och en gata utan. Skillnaden beror bara delvis på skuggan. Träden avdunstar också vatten genom bladen, och avdunstningen kräver energi som tas från den omgivande luften. Ett träd som lider brist på vatten stänger dock sina klyvöppningar för att skydda sig, och då försvinner en stor del av den svalkande effekten.
Den som planterar träd för att sänka temperaturen i en stad behöver därför tänka lika mycket på marken under träden som på träden själva. Asfalt och plattor leder bort regnvattnet innan rötterna hinner ta upp det.
Vilken slutsats drar skribenten?
Kort text
Dialekterna som inte försvann
Under 1900-talet förutspådde många språkforskare att de svenska dialekterna snart skulle vara borta. Folkskolan, radion och flyttningen till städerna skulle jämna ut talet tills alla lät ungefär likadant.
Till viss del fick de rätt. Många ord som bara användes i en enda socken har fallit ur bruk, och få unga talar i dag som sina farföräldrar gjorde. Men skillnader i uttal och satsmelodi har visat sig vara förvånansvärt seglivade. I stället för att försvinna har dialekterna blivit regionala: där det förr fanns en dialekt per socken finns i dag färre men bredare varianter, som en lyssnare ändå utan svårighet kan placera på kartan.
Vad hävdar skribenten om de förutsägelser som gjordes under 1900-talet?
Två texter
Två inlägg om gratis entré på museer
INLÄGG 1
Avgiften på ett museum är en tröskel, men inte i första hand för den som har ont om pengar. Den är en tröskel för den som är osäker. En familj som en regnig söndag funderar på vad den ska göra väljer inte gärna något som kostar flera hundra kronor och kanske inte faller barnen i smaken. Är entrén fri kan man gå in en kvart, titta på ett enda rum och komma tillbaka en annan dag.
Det finns också ett argument som handlar om vad ett museum är. Ett museum med avgift blir lätt ett utflyktsmål, något man gör en gång om året och vill få ut så mycket som möjligt av. Ett museum utan avgift kan bli en del av vardagen: ett ställe där man går in för att värma sig, sitta en stund framför en enda målning eller låta barnen titta på samma uppstoppade älg för tionde gången. Den sortens återkommande möten bygger en relation som ett enstaka besök aldrig gör.
Museerna tillhör dessutom alla. Samlingarna har byggts upp med offentliga medel under lång tid, och målet måste vara att fler känner att museet är deras. Kritikerna brukar invända att fri entré mest leder till att de som redan går på museum går oftare. Kanske är det så. Men det är inget misslyckande: den som kommer tillbaka fem gånger lär sig mer än den som kommer en gång och betalar för att se allt på en eftermiddag. Ett museum som mäter sin framgång i biljettintäkter har redan glömt varför det finns.
Karin Holmberg, museipedagog
INLÄGG 2
Jag delar uppfattningen att museerna ska vara till för alla. Just därför är jag tveksam till fri entré som verktyg. Besöksantalet stiger, det är sant, men de nya besöken kommer i stor utsträckning från samma grupper som redan hittade dit: högutbildade, ofta boende i stadens centrum. Det som håller andra borta är sällan priset. Det är känslan av att museet inte är till för dem.
Man kan också fråga vad besökssiffrorna egentligen mäter. Ett besök på tio minuter räknas lika mycket som ett på tre timmar, och den som kommer varje vecka syns i statistiken som femtio besökare. När ett museum redovisar en ökning efter att avgiften tagits bort är det därför inte självklart att fler människor har nåtts, bara att dörren har öppnats fler gånger.
De pengar som museerna går miste om när avgiften tas bort skulle göra större nytta på annat håll: skolbesök med buss från kommunens ytterområden, kvällsprogram i förorternas bibliotek, utställningar som byggs tillsammans med föreningar som aldrig tidigare samarbetat med ett museum. Sådant når människor som en öppen dörr inte når.
Gratis är ett löfte om att dörren står öppen. Men ingen går in genom en dörr som de inte vet finns.
Erik Lindqvist, kulturskribent
Vad menar skribenten i inlägg 1 med att avgiften är en tröskel?
Hur bemöter skribenten i inlägg 1 kritiken att fri entré mest leder till fler besök från dem som redan går på museum?
Vad är skribenterna överens om?
Vilken funktion fyller den sista meningen i inlägg 2 ("Men ingen går in genom en dörr som de inte vet finns.")?
Längre text
Vad ortnamnen kan berätta
För de flesta är ortnamn bara skyltar längs vägen. För ortnamnsforskaren är de ett arkiv, och i många bygder det äldsta språkliga spår som finns bevarat.
Ett ortnamn är nämligen ofta betydligt äldre än alla skriftliga källor om platsen. Många svenska byar nämns för första gången i medeltida dokument, i köpebrev, skattelängder och testamenten, men namnen hade då redan använts under lång tid. De har överlevt i tal, generation efter generation, långt efter att de ord som de är bildade av har försvunnit ur vardagsspråket. På så sätt liknar de fornlämningar, fast av språk i stället för sten.
För att datera ett namn kan forskarna inte slå upp när det kom till. I stället får de jämföra. Namn med vissa efterled tycks samlas i bygder med gamla gravfält och goda jordar, medan andra främst förekommer i skogsbygder som enligt andra källor togs i anspråk sent. Efterled som -inge och -hem brukar därför räknas till de äldsta, medan namn på -torp oftast antas ha bildats under vikingatid eller medeltid, när nya gårdar röjdes i utkanten av äldre byar.
Andra efterled är svårare att placera. Namn på -sta och -by finns i stora mängder, i både gamla och yngre bygder, och forskarna är inte helt överens om hur långt tillbaka de går. Att ett efterled är vanligt gör det alltså inte lättare att datera. Snarare tvärtom: ju längre tid ett efterled har använts, desto mer blandade är de namn som bär det.
Metoden har uppenbara svagheter. Ett efterled kan ha använts för att bilda nya namn under flera hundra år, och ett enskilt namn kan ha bytts ut eller omtolkats. När ett ord inte längre förstås händer det att talarna gör om det till något som låter meningsfullt, ett fenomen som kallas folketymologi. Ett namn som i dag tycks handla om en ek eller en kyrka kan alltså ursprungligen ha syftat på något helt annat.
Därför drar forskarna sällan slutsatser av enskilda namn. Styrkan ligger i mängden. Ett namn på -torp säger lite om just den gården, men tusentals sådana namn, jämförda med arkeologiska fynd och med de äldsta skriftliga källorna, kan visa hur bebyggelsen bredde ut sig över ett landskap. Ortnamnen fungerar då inte som bevis i sig, utan som ett av flera spår som tillsammans gör en tolkning mer eller mindre sannolik. Det kräver dock att de andra spåren är oberoende av namnen. Om en bygd dateras med hjälp av sina ortnamn, och bygdens ålder sedan används för att datera namnen, går resonemanget i cirkel.
Namnen berättar dessutom inte bara när människor slog sig ned, utan också vad de lade märke till. Namn som syftar på våtmarker, vadställen och höjder visar vilka drag i landskapet som var viktiga att kunna peka ut för den som färdades till fots eller med båt. Den som läser en karta med ortnamnsforskarens ögon ser därför inte bara platser, utan ett gammalt sätt att orientera sig.
efterled = den sista delen i ett sammansatt ord eller namn
Vad anges i texten som skälet till att ortnamn kan säga något om tiden före de skriftliga källorna?
Hur kan forskarna enligt texten avgöra att vissa efterled är äldre än andra?
Vilken funktion har stycket som börjar "Metoden har uppenbara svagheter" i texten?
Vilket påstående sammanfattar bäst textens huvudtanke?
Frågetyperna i LÄS
Nästan alla LÄS-frågor hör till någon av de här typerna. Känner du igen typen vet du var i texten svaret finns.
- Huvudtanke ("Vilket påstående sammanfattar bäst …"). Rätt svar täcker hela texten, inte bara ett stycke.
- Detalj ("Vad anges i texten …"). Svaret står nästan ordagrant i texten. Hitta stället innan du väljer.
- Slutsats ("Vad tycks …", "Vilken slutsats …"). Svaret står inte rakt ut men måste följa av det som står.
- Funktion ("Vilken funktion fyller …"). Fråga dig om meningen eller stycket inför något nytt, ger ett exempel, medger något eller sammanfattar.
- Jämförelse mellan två texter. Kontrollera varje alternativ mot båda texterna.
Fällorna i felalternativen
Felalternativen är sällan påhittade från ingenting. De bygger oftast på ett av de här mönstren:
- För starkt. Texten säger "delvis" eller "ofta", alternativet säger "helt" eller "alltid".
- Motsatsen. Alternativet använder textens ord men vänder på påståendet.
- Sant men fel fråga. Alternativet stämmer med något i texten men svarar inte på det som frågas.
- Fel person. En åsikt som texten återger, eller som bara den ena skribenten har, tillskrivs fel person.
- Rimligt men inte i texten. Alternativet låter klokt men har inget stöd i det som står.
Frågorna först eller texten först?
Det finns ingen officiell rekommendation, och råden går isär. Många läser frågorna först på korta texter, så att de vet vad de letar efter. På längre texter fungerar det ofta bättre att skumma hela texten först och sedan gå tillbaka till rätt stycke för varje fråga. Prova båda sätten på tid och välj det som ger flest rätt för dig. Hinner du inte klart: gissa på resten, eftersom fel svar inte ger några minuspoäng (studera.nu).
Så blir du bättre på LÄS
UHR råder den som vill förbereda sig att läsa mer, både fack- och skönlitteratur, tidningar och tidskrifter (studera.nu). Läs gärna debattartiklar och populärvetenskap, och försök efteråt säga vad skribenten vill få sagt i en mening. Gamla LÄS-avsnitt finns i de tidigare proven på studera.nu, och med pluggschemat får du in dem i en plan. Läs också om de andra verbala delarna: ORD, MEK och ELF.